---

Minimal-opdragelse ctr civilisation

Solsorten i min have sparkede alle fire unger ud af reden, og så sad de på
hver sin gren i hver sin busk og ventede, at far eller mor bragte dem stegte
løg stjålet fra mit køkken eller regnorme og så fik de lært at kopiere
forældrene og finde maden selv.

Kattemor spilder heller ikke overflødige resourcer på at lære afkommet op i
fødeindsamling, - så snart der er håb om, at de kan klare sig selv, så går
mor ned i nærmeste mose eller baggård for at finde en ny hankat at blive
gravid med.

Og en unge, der er sulten, er extremt motiveret til at finde byttedyr og
klare sig med orme og insekter, indtil mus kan fanges, og ådsler og
kasserede leverpostejsmadder kan findes.

Men i kongerækken halvabe-abe-bavian-menneskeabe-menneske er opdragelsen
blevet mere end dobbelt så tidskrævende for hvert led og civilisation er om
skolen for livet og livet for skolen og det er snart halvdelen af
voksenårene vi sidder på skolebænken

Lærlingeuddannelse var godt, for en mester der har overskud af at lære den
unge nyansatte op, er en effektiv og motiret lærer

At kopiere en beundringsværdig dygtig person er god uddannelse

Desværre handler megen uddannelse og opdragelse ikke om at fejlrette vedr
elevens mangelfuldhed, men om at holde eleven tilbage i udvikling

Skolen er en parkering af børn, så forældrene kan gøre hvad de har lyst til,
og fagforeningerne vil ikke udkonkureres af dygtige børn, så de ønsker børn
passiviseret og fordummet via skolegang. Grundtvig var derfor modstander af
skolepligt. Markarbejde var mere lærerigt.

Det ville være sundt at lade børn tjene penge på det fri marked så snart de
kan. Husmands-landbrug i gamle dage og kinesiske fabrikker indtil for nylig
gav børn udviklingsmuligheder og selvtillid ved, at de gjorde en forskel og
var ægte værdsat. Kun socialisme-fanatiske lærere med krav om forgudelse af
skoler, kan være modstandere af udviklende, ufarligt børnearbejde.